语言评估
语言评估的内容包括：
一、影响语言发展的因素
评估途径：访问、日常观察
主要有：
1.家庭背景及居住环境
2.健康状况
3.社交发展
4.发展历程（肌能、感官、协调、认知、语言）
5.行为和情绪表现
6.生活流程
7.喜恶
8.家长对儿童的期望
二、语前技巧
评估途径：访问、日常观察、直接测试（按需要）
主要有：沟通动机
眼神接触
轮次（游戏、发声、说话）
专注力
互联注意（回应/引发）
视觉/听觉追踪
发声
手势
模仿能力（声音、动作、使用物品）
配对能力：实物/实物 实物/图片 图片/图片 相关的物品
三、语言理解能力
评估途径：访问、日常观察、直接测试
主要有：
（一）对不同的声音作出反应
包括：1.能否对声音作出反应
2.能否寻找声音的来源
3.能否分辨熟悉成人的声音
4.能否分辨不同的语调，如称赞或责备
（二）理解不同的物品及词汇
包括：1.能否对自己的名字作出反应
2.能否理解不同的身体部位
3.能否理解不同的物品及人物（常见或较少见）
4.能否理解动作词汇（常见或较少见）
5.能否明白与物品功用相关的名称
6.能否明白否定词、代名词、类别词等不同的词类
（三）理解不同的概念
包括：1.能否明白较常用的概念：干净/肮脏 干/湿
2.能否明白较抽象的概念：大小、基本形状、颜色
3.能否明白方位概念：上下、前后、里外、中间
4.能否明白时间概念：昨天、今天、明天
（四）理解不同的指令
包括：1.能否明白简单带有手势的指令
如：给我
2.能否理解简单的日常的环境性指令
如：丢垃圾 脱鞋子
3.能否明白两个关联物品的指令
如：把勺子放在碗里
把袜子放在鞋子里
4.能否理解包含不同词性词语的指令
不包含其他词性词语 包含其他词性词语
一部指令 起立 举手 拍手
二部指令 把 刀给妈妈
把苹果放进冰箱 拿 红色 杯子
放 桌子 上面
三部指令 把 杯子和碗给老师
把书包和帽子给妈妈 把 杯子 放在 门 后面
把 大 杯子 给 哥哥
四部指令 把 大 球 放在 车 前面
把 两个 绿色 球 给 爸爸
评估示例：把大球放在车前面
准备的工具有：大球、小球、大杯、小杯、车、船
让儿童从中选择
5.能否理解不同步骤的指令
1个步骤：帮宝宝梳头
2个步骤：与宝宝握手，然后取毛巾
3个步骤：喂宝宝喝奶，接着帮宝宝盖被子，最后拍一拍宝宝
6.能否有程序性/非程序性的指令
练习：1.伸出手跟儿童说“给”
包含动作提示的一部指令
2.把红色书放到椅子上面
包含不同词性词语的四部指令
3.拍拍手，点点头，然后闭上眼睛
非程序性的3个步骤指令
4.拿三个大的苹果放进书包
包含不同词性词语的四部指令
5．准备出门时，跟儿童说“背上书包”
环境性指令
6.刷牙，洗脸，然后睡觉
程序性3个步骤指令
（五）理解不同的问题
包括：1.能否理解较简单的问题
两项式、有没有、是不是、什么、做什么
2.能否理解较复杂的问题
哪里、谁、谁的、为什么、多少、怎样
3.能否理解抽象及假设性的问题
如果、何时、多久、多远、多少钱
（六）排列程序图
包括：1.能否明白事件发生的先后次序
2.能否排列程序图
不同数量
不同抽象程度：照片、线条图
不同功能性：日常、非日常
3.能否理解时间词：之前、之后
4.能否理解时态：还没有、正在、已经、完了
5.能否理解时间关联词：首先、然后、之后、最后
PS：排列程序图工具有二步、三步、四步、五步，逐步开展。
（七）理解故事
能否理解一些简单的故事，并回答有关故事元素的问题：时间、人物、地点、故事起因、经过、结局、人物感受
四、语言表达能力
评估途径：访问、日常观察、直接测试
主要有：
（一）发声及动作
包括：1.会否用哭叫表达基本需要
2.能否用不同的语调表达情绪
3.有否发出没意识的声音
4.有否发出有意识的声音
5.能否用声音表示需要
6.用不同的动作表示需要
（二）运用单字或词语
包括：1.能否说出熟悉的人物名称：爸爸、妈妈等
2.能否说出常见的物品名称
3.能否说出动作的名称
4.能否运用不同的词汇：否定词、形容词、数量词、代名词等
（三）运用句子
包括：1.能否说出不同词组的句子
句子结构 例子
双词句子 人物+动词 我 吃
动词+物品 玩 玩具
动词+位置 放 在厨房
形容词+物品 红色 衣服
三词句子 人物+动词+物品 妈妈 喝 汽水
人物+动词+位置 婆婆 去 超市
四词句子 人物+位置+动词+物品 小明 在汽车上 看 杂志
人物+动词+名词+动词 爸爸 坐 汽车 上班
2.能否使用不同的句式
复合句子：因为妹妹没复习，所以测验不及格。
被动句子：妹妹测验不及格，被妈妈责备。
3.能否运用不同的关联词
如：因为、所以、如果、就、虽然、但是
（四）发问问题
正反式、有没有、什么、做什么、谁、谁的、哪里、为什么、何时、怎样
（五）运用语言作解难及推理
包括：1.能否运用语言推理及思考事件的原因
2.能否运用语言预计事情的结果
3.能否运用语言作抽象的思维活动
如：扩散性思维、聚敛式思维、解难、比较、说出矛盾之处、对字词作出定义等。
（六）说简单段落或故事
包括：1.能否描述简单的程序图或生活程序
2.能否运用完整句子及关联词
如：首先、然后、接着、最后
3.能否自行说出或复述完整的故事
包括7个文法：时间、地点、人物、起因、经过、结果、感受
五、口腔肌能
PS：口肌练习只是语音技巧的其中一种，并不是说做了口肌练习就能提高语音，一定要做语音练习。
评估途径：访问、日常观察、直接测试（按需要）
主要有：
（一）构音器官及其功能
器官：嘴唇、牙齿、舌头、硬腭、软腭、脸颊
功能：对称、张力、活动准确性、幅度、力度、协调能力、速度及感知能力
（二）日常生活功能
1.有否流口水、不正常的反射反应、不自主的活动
2.运用口肌的能力
如：能否咀嚼食物，食物会否从嘴唇漏出，吸吮，吹气
六、发音能力
评估途径：访问、日常观察、直接测试（按需要）
主要有：
（一）评估声母、韵母、声调等
（二）评估工具：相片、图片、文字、实物、故事书
（三）诱导儿童自行说出单字/词语/句子
（四）与儿童对话
（五）找出有问题的音节或声调
七、玩耍技巧
评估途径：访问、日常观察、直接测试
观察及评估儿童已掌握的游戏模式：
1.早期在怀中的游戏（双向性社交游戏）
2.探索性游戏
3.因果性/组合性玩具
4.功能性/相关性玩具
5．假想性/程序性玩具
6.角色扮演
7.规则性游戏 |
