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标题: 智障孤独症儿童的康复教育技巧讲座 [打印本页]
作者: 佳弋妈妈    时间: 2011-12-10 22:24     标题: 智障孤独症儿童的康复教育技巧讲座

今天与稼稼妈妈，乐妈一起参加省残联康复中心举办的“智障孤独症儿童的康复教育技巧讲座”下午的现场评估点评受益颇多！
作者: 一丁    时间: 2011-12-11 17:22

没有了、、?
作者: 佳弋妈妈    时间: 2011-12-11 19:46

没有了、、?
一丁 发表于 2011-12-11 17:22



    我问了香港来的机构负责人，现在答应我把一份语言发展量表放到网站上，迟点等残联的张部长把电子版的给我，我就放上来与大家分享！那个讲座我没怎么做记录，看看稼稼妈妈，和侯乐妈妈有没有做笔记，等他们放上来啊！我抛个砖引他们放玉上来！
作者: 佳弋妈妈    时间: 2011-12-14 21:11

经香港语言治疗师杨姑娘及省康张部长同意，儿童语言及发育能力发展量表，pdf文件已经放在这里！有需要的家长请留意！http://www.ds-home.org/bbs/viewt ... &extra=page%3D1
作者: 稼蔚    时间: 2011-12-23 09:07

我的笔记正在整理中，请原谅年底工作忙，所以断断续续地整理，完成后我会马上放上来与大家分享。
作者: 稼蔚    时间: 2011-12-28 20:31

终于完成这个任务了！
作者: 稼蔚    时间: 2011-12-28 20:32

香港言语治疗康复技巧讲座（2011.12.10）

首先感谢香港言语治疗师杨老师和邓老师的分享，以下笔记有大部分是两位老师的心得。
这次讲座让我明白3个概念：沟通  语言  言语
沟通——communication
        沟通的要素：要有2个人以上，有目的、有意向、有途径。
语言——language
        语言是沟通的途径之一，主要分为口语、文字、图形。
言语——speech
        言语是语言的其中一种，口语表达能力。
作者: 稼蔚    时间: 2011-12-28 20:32

儿童语言发展
一、游戏
●从游戏中学习，可提升儿童努力尝试的动力、自我主导能力。游戏是幼儿的工作，能促进多方面发展：智能、创意、体能、社交、情绪。
▲幼儿2岁前的游戏技巧与语言能力有十分密切的关系。
★游戏的种类：
  探索性游戏  体能游戏  建设性游戏  
  假想性游戏  社交游戏  规则性游戏（这三种游戏与社交沟通能力有最直接的关系）
◆        让儿童在游戏中掌握符号，间接帮助他们掌握语言和文字的概念。
二、语前技巧（0—1岁）
1.物品概念（语意）
物品的恒存性（寻找失物的游戏）
物品的运用
物品的关联
物品/图画配对
2.模仿能力（语形）
  动作
  声音（声音的模仿会较困难，可做些有趣的活动，比如唱儿歌）
3.初期社交技巧（语用）
  沟通动机
  作出回应
  互动沟通
三、口语理解
（一）理解指令
1.语前理解（多数靠环境因素理解）
  可理解不同语调，明白“不”
  理解日常指令、手势指令
  可回应自己的名字
2.单词
  明白：身体部位、衣服、日常用具、玩具、食物、动作、形容词等。
3.两个元素的指令
  如：切苹果  拿橙子
      妈妈的眼睛  宝宝的耳朵
4.三个元素的指令                     两个步骤的指令
  如：切 大 苹果                     切菜，然后煮菜
5.四个元素的指令                     三个步骤的指令
  如：放 大的 球 在花前面            切开苹果然后洗橙最后切橙
6.                                  复合句式
                                    打开书前拿出手册
（二）理解问句
1.较简单的问句
  正反式：有没有，是不是，要不要
  两项式：要A还是要B
  什么（WHAT）
  哪里（WHERE）
2.较复杂的问句
  谁（WHO）   谁的(WHOSE)  为什么(WHY)  多少（HOW MANY/MUCH）
3.较抽象的问句
  怎样(HOW)   几时(WHEN)   如果(IF)
PS：3岁—3岁半可以理解“为什么”的问题，具备因果关联能力
    4岁半掌握“几时”的问题，具备推测能力
（三）理解概念（认知能力）
位置（方位）词语：上/下、前/后/中
颜色：红、黄、蓝。。。。
形状：圆、方、三角。。。。
尺寸：大/小、长/短、高/矮。。。。
比较式（对比）
PS：2岁—2岁半可掌握大小
    3岁可掌握基本颜色
    4岁—4岁半可掌握复杂颜色
四、口语表达
1.单字
2.两词短句
  如：大皮球  爸爸吃
3.三词句子
  如：我喝牛奶
4.扩充句式
  如：哥哥玩红色皮球   我去公园荡秋千
5.连接词
  和、接着、最后、但是、如果
6.复合句式
  如：戴帽子的姐姐吃雪糕
7.叙事
  说故事，描述在学校发生的事情
五、推理解释技巧（逻辑推理）
●具备的因素：年龄段对应具备的思考认知能力
            基本语言能力
            生活经验常识（这一点非常重要）
●技巧：
1.作比较：找不同，归类
2.批评性思维：找错处，找出问题所在
3.找出事件的起因
4.推理
5.预测事情发展
6.解决难题
7.解释推理、选择
作者: 稼蔚    时间: 2011-12-28 20:33

语音发展
●以普通话为主述：声母21个，韵母39个，声调4声
（补充：在对稼蔚进行的语言评估中，老师指出对于唐宝的语音训练，应以韵母的发音为主，而不是声母）
●口肌能力发展
（一）舌头
1.舌尖左右运动
2.舌尖向上运动：d t l r
3.舌面及舌根独立运动：z c zh ch sh j q x g k
PS：多锻炼舌头，通过摆动舌头左右、上下、前后，帮助舌头灵活转动，然后就是锻炼舌根不动、只动舌尖。
（二）嘴唇
1．伸出唇部：u w
2.缩拉唇部：i e j q x z c s y
3.下唇缩拉：f
4.下唇伸出：zh ch sh r
（三）下颚
1.张口：a o
2.合口—张口：ma pa
3．张口—合口：am
作者: 稼蔚    时间: 2011-12-28 20:34

语言评估
语言评估的内容包括：
一、影响语言发展的因素
评估途径：访问、日常观察
主要有：
1.家庭背景及居住环境
2.健康状况
3.社交发展
4.发展历程（肌能、感官、协调、认知、语言）
5.行为和情绪表现
6.生活流程
7.喜恶
8.家长对儿童的期望
二、语前技巧
评估途径：访问、日常观察、直接测试（按需要）
主要有：沟通动机
        眼神接触
        轮次（游戏、发声、说话）
        专注力
        互联注意（回应/引发）
        视觉/听觉追踪
       发声
       手势
       模仿能力（声音、动作、使用物品）
       配对能力：实物/实物  实物/图片  图片/图片  相关的物品
三、语言理解能力
评估途径：访问、日常观察、直接测试
主要有：
（一）对不同的声音作出反应
包括：1.能否对声音作出反应
      2.能否寻找声音的来源
      3.能否分辨熟悉成人的声音
      4.能否分辨不同的语调，如称赞或责备
（二）理解不同的物品及词汇
包括：1.能否对自己的名字作出反应
      2.能否理解不同的身体部位
      3.能否理解不同的物品及人物（常见或较少见）
      4.能否理解动作词汇（常见或较少见）
      5.能否明白与物品功用相关的名称
      6.能否明白否定词、代名词、类别词等不同的词类
（三）理解不同的概念
包括：1.能否明白较常用的概念：干净/肮脏  干/湿
       2.能否明白较抽象的概念：大小、基本形状、颜色
       3.能否明白方位概念：上下、前后、里外、中间
       4.能否明白时间概念：昨天、今天、明天
（四）理解不同的指令
包括：1.能否明白简单带有手势的指令
如：给我
      2.能否理解简单的日常的环境性指令
        如：丢垃圾  脱鞋子
      3.能否明白两个关联物品的指令
        如：把勺子放在碗里
            把袜子放在鞋子里
      4.能否理解包含不同词性词语的指令
        不包含其他词性词语        包含其他词性词语
一部指令        起立   举手   拍手       
二部指令        把 刀给妈妈
把苹果放进冰箱        拿 红色 杯子
放 桌子 上面
三部指令        把 杯子和碗给老师
把书包和帽子给妈妈        把 杯子 放在 门 后面
把 大 杯子 给 哥哥
四部指令                把 大 球 放在 车 前面
把 两个 绿色 球 给 爸爸
评估示例：把大球放在车前面
         准备的工具有：大球、小球、大杯、小杯、车、船
         让儿童从中选择
         5.能否理解不同步骤的指令
           1个步骤：帮宝宝梳头
           2个步骤：与宝宝握手，然后取毛巾
           3个步骤：喂宝宝喝奶，接着帮宝宝盖被子，最后拍一拍宝宝
         6.能否有程序性/非程序性的指令
练习：1.伸出手跟儿童说“给”
        包含动作提示的一部指令
      2.把红色书放到椅子上面
        包含不同词性词语的四部指令
      3.拍拍手，点点头，然后闭上眼睛
        非程序性的3个步骤指令
      4.拿三个大的苹果放进书包
        包含不同词性词语的四部指令
      5．准备出门时，跟儿童说“背上书包”
         环境性指令
      6.刷牙，洗脸，然后睡觉
        程序性3个步骤指令
（五）理解不同的问题
包括：1.能否理解较简单的问题
两项式、有没有、是不是、什么、做什么
       2.能否理解较复杂的问题
哪里、谁、谁的、为什么、多少、怎样
           3.能否理解抽象及假设性的问题
             如果、何时、多久、多远、多少钱
（六）排列程序图
包括：1.能否明白事件发生的先后次序
      2.能否排列程序图
        不同数量
        不同抽象程度：照片、线条图
        不同功能性：日常、非日常
       3.能否理解时间词：之前、之后
       4.能否理解时态：还没有、正在、已经、完了
       5.能否理解时间关联词：首先、然后、之后、最后
PS：排列程序图工具有二步、三步、四步、五步，逐步开展。
（七）理解故事
能否理解一些简单的故事，并回答有关故事元素的问题：时间、人物、地点、故事起因、经过、结局、人物感受
四、语言表达能力
评估途径：访问、日常观察、直接测试
主要有：
（一）发声及动作
包括：1.会否用哭叫表达基本需要
      2.能否用不同的语调表达情绪
      3.有否发出没意识的声音
      4.有否发出有意识的声音
      5.能否用声音表示需要
      6.用不同的动作表示需要
（二）运用单字或词语
包括：1.能否说出熟悉的人物名称：爸爸、妈妈等
      2.能否说出常见的物品名称
      3.能否说出动作的名称
      4.能否运用不同的词汇：否定词、形容词、数量词、代名词等
（三）运用句子
包括：1.能否说出不同词组的句子
        句子结构        例子
双词句子        人物+动词        我 吃
        动词+物品        玩 玩具
        动词+位置        放 在厨房
        形容词+物品        红色 衣服
三词句子        人物+动词+物品        妈妈 喝 汽水
        人物+动词+位置        婆婆 去 超市
四词句子        人物+位置+动词+物品        小明 在汽车上 看 杂志
        人物+动词+名词+动词        爸爸 坐 汽车 上班
          2.能否使用不同的句式
            复合句子：因为妹妹没复习，所以测验不及格。
            被动句子：妹妹测验不及格，被妈妈责备。
          3.能否运用不同的关联词
            如：因为、所以、如果、就、虽然、但是
（四）发问问题
      正反式、有没有、什么、做什么、谁、谁的、哪里、为什么、何时、怎样
（五）运用语言作解难及推理
包括：1.能否运用语言推理及思考事件的原因
      2.能否运用语言预计事情的结果
      3.能否运用语言作抽象的思维活动
        如：扩散性思维、聚敛式思维、解难、比较、说出矛盾之处、对字词作出定义等。
（六）说简单段落或故事
包括：1.能否描述简单的程序图或生活程序
      2.能否运用完整句子及关联词
        如：首先、然后、接着、最后
      3.能否自行说出或复述完整的故事
       包括7个文法：时间、地点、人物、起因、经过、结果、感受
五、口腔肌能
PS：口肌练习只是语音技巧的其中一种，并不是说做了口肌练习就能提高语音，一定要做语音练习。
评估途径：访问、日常观察、直接测试（按需要）
主要有：
（一）构音器官及其功能
器官：嘴唇、牙齿、舌头、硬腭、软腭、脸颊
功能：对称、张力、活动准确性、幅度、力度、协调能力、速度及感知能力
（二）日常生活功能
1.有否流口水、不正常的反射反应、不自主的活动
2.运用口肌的能力
  如：能否咀嚼食物，食物会否从嘴唇漏出，吸吮，吹气
六、发音能力
评估途径：访问、日常观察、直接测试（按需要）
主要有：
（一）评估声母、韵母、声调等
（二）评估工具：相片、图片、文字、实物、故事书
（三）诱导儿童自行说出单字/词语/句子
（四）与儿童对话
（五）找出有问题的音节或声调
七、玩耍技巧
评估途径：访问、日常观察、直接测试
观察及评估儿童已掌握的游戏模式：
1.早期在怀中的游戏（双向性社交游戏）
2.探索性游戏
3.因果性/组合性玩具
4.功能性/相关性玩具
5．假想性/程序性玩具
6.角色扮演
7.规则性游戏
作者: 稼蔚    时间: 2011-12-28 20:34

促进口语表达的方法
一、鼓励运用手势语言
手势运用是语言发展的一部分，相关研究表明，运用手势语言能使儿童：
1.较年幼开始说话
2.有较多的词汇
3.较年幼开始说出短句
4.八岁时有较高的智能
5.促进与照顾者的关系
6.有较高的自信
7.促进社交情绪发展
二、留意儿童自行发出的声音，由与这些语音相近的字词开始作训练
ba：爸、包、抱、波、杯
de：灯、蛋、电（话）
ma：妈、猫、帽
三、儿童玩耍时发出的声音，把声音与当时的情境联系起来作训练
    各种拟声词
作者: 稼蔚    时间: 2011-12-28 20:36

对于手势语言的说明：
有条件的小年龄段的家长们，赶紧去找baby signing time或者baby signs的书本或DVD，赶紧学了教自己的宝宝，这是帮助他们学会表达的第一途径，而且通过动手能力能提高各方面的能力。
作者: 稼蔚    时间: 2011-12-28 20:39

对于口肌训练的说明：
以往我对于口肌训练有误解，一直都以为只要坚持多做口肌训练，就一定能帮助孩子开口说话，通过这一段时间的学习和评估辅导，才恍然大悟：口肌训练只是，只是，只是语言训练的一部分，而语言训练实际上包含了很多层面的东西，比如：孩子到了一定的年龄，具备这一阶段的能力；家长平时对孩子的知识的积累；孩子对生活经验、常识的积累；认知的能力；口腔肌能；表达的能力。
作者: 家家妈妈    时间: 2011-12-29 00:01

看到这个笔记让我感慨，看来稼蔚的妈妈是个严谨细致的人呢！
作者: 佳弋妈妈    时间: 2011-12-29 00:02

对于手势语言的说明：
有条件的小年龄段的家长们，赶紧去找baby signing time或者baby signs的书本或DVD， ...
稼蔚 发表于 2011-12-28 20:36

这个方法适用于语言还没有发展出来，但有交流意识的孩子！运用手势来弥补语言的不足，手势也是有效沟通方式之一！
作者: 稼蔚    时间: 2011-12-29 09:15

+1妈妈，这个说法不对，孩子其实一出生就有交流的意识了，比如通过哭告诉我们他饿了或者尿了，之所以叫做baby signs，翻译过来就“婴儿手语”。家长要未雨绸缪，身先力行，自己学会了，才能帮助孩子学。



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