对于家有障碍儿的家长，要如何带孩子？要如何教孩子？心中总是有好多好多的问号。身为老师的我非常愿意提供平时教导孩子的方法及心得，给家长们做为参考：
个案一：
小裕已届入小学年龄，由于患有情绪过动症(容易紧张、浮燥、专注力弱、无法久坐)、手脚肌肉筋紧症。到医院上职能治疗或感统课，遇到声音大点的老师就会不自禁的尿湿裤子及放声大哭，又由于手脚肌肉张力过高，对于拿、捏、握、丢的能力，非常的低弱且拒绝碰触学习，走路时还要垫脚尖走，所以在学习上总是不及于同龄的孩子，甚至于还落后很多。
为了帮助孩子提升生活自理能力，小裕来到基金会接受早期疗育团体组之课程，至入小学前，共上了两期。疗育时间虽不长但孩子原本低弱的能力却提升不少，上课的专注力和浮动的情绪也改善了，至于如何做？以下几点可做为参考：
(一) 首先依他现有的各项行为能力起点「量身订制」了IEP，平时上课的课程设计更以IEP订定的目标为教学方针，家长在家指导也一定依孩子现有的行为能力为起点而做，才不致于徒劳无功。
(二) 由于专注力差导致记忆性的学习表现低，因此课程的设计尽量以游戏的方式、加上教具的多元化操作，在似无压力的气氛下完成学习，藉以提高专注力加强学习动机，再重复几次的操练，无形中将其认知能力提升。
举例一：猜猜看什么形状不见了(形状图卡可换成颜色图卡)
1.教具：几何形状图卡
2.活动：猜猜看，说说看
3.程序目标：(1)指认指定的形状图卡(2)说出形状名称(3)能说出看过的形状图卡被移走哪一张
举例二：钓鱼乐
1.教具：钓竿、数字鱼
2.活动：数、配对形状
3.程序目标：(1)唱数1─10(2)能指认1─10之间的数字(3)能将钓起的数字鱼做数字配对
(三) 在语言方面，构音及简单的沟通表达没问题，唯在如描述性的表达、推论因果及回答问题，需要加强练习，于是在课程设计上则以看图说话的方式为重，辅以句子做完整性的表达，每次上课前再以念唱儿歌训练其口语的流畅，如此一段时间后所得效果显然可见，会主动与人交谈，并哼唱儿歌。
举例：小熊吃草莓
1. 教具：我会说故事图片四张
2. 活动：听、说、想
3. 程序目标：(1)能专心听故事(2)说出图片中的地点(3)能使用动词描述图片中的活动(4)能将图片按故事情节排列顺序
(四) 因全身张力紧，所以无论是精细动作或是粗动作对于小裕，的确是项艰巨的考验，老师须要有耐心的帮助孩子克服一次次的失败，进而不逃避且愿接受学习。因此精细动作方面的学习是以抓、捏、握、丢、排、迭、剪等手眼协调的练习为主要学习项目，帮助孩子小肌肉的发展，提升将来手写的能力。
活动一：我们来下棋
1.教具：围棋棋子、棋盘
2.活动：棋盘摆放
3.程序目标：(1)能用大拇指及食指指尖抓取棋子(2)能把棋子一个一个摆放在方格里------棋子分类(3)能一把一把的抓棋子放入容器里
活动二：正中目标
1.教具：沙包、圆框
2.活动：丢沙包
3.程序目标：(1)能一个一个的对准圆框丢(2)能将沙包往上丢(3)能点数丢进几个沙包(4)能将沙包收进袋子
活动三：涂涂画画
1.教具：粗蜡笔
2.活动：画画
3.程序目标：(1)能用大拇指、食指、中指握笔(2)能自发的涂鸦(3)能照着图示画
活动四：剪剪贴贴
1.教具：剪刀、胶水
2.活动：剪和贴
3.程序目标：(1)能用单手拿剪刀做开合的动作(2)能照着画好的线条剪(3)能正确使用胶水(4)能将剪下的纸贴在预定的范围内
活动五：把房子盖起来
1.教具：积木
2.活动：堆栈
3.程序目标：(1)能拇指合并其它指侧拿积木(2)能仿堆积木塔.(3)能堆栈其它造型
以上略举五例做为精细动作训练的参考，记得初来上课时，小裕因先天受限学习意愿低，常抗拒上学，但老师并不因此气馁，仍耐心等待小裕的学习，慢慢的小裕从中学得各项初步技巧了，愿意主动动手做老师交待事项，如：握剪刀剪(虽然剪的很粗糙)，握笔画(线条画得不够直平)，捏黏土(捏不出其它造型)……..等等，总之手部的精细动作确实进步了。
(五) 最后要谈是粗动作的训练─(1)利用户外场的游戏器材，训练其手臂抓握耐力 (2)利用操场跑道：又走又跑，训练其脚力(3)在室内走平衡木，训练专心与平衡感(4)利用丢球游戏，训练上肢的运动能力( 5)利用踢球训练下肢的运动能力，经由以上几项学习，纠正其原本垫脚走路的习惯，及手臂的投掷能力。在此特别说明一下，原本粗动作训练已由医院复健科负责，但再加上老师以活动方式，以轻松而自在的学习方式，孩子在不知不觉中进步了一点点，虽祇是一点点但却让家长及老师感到欣喜。
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